Discalculia

quinta-feira, 21 de fevereiro de 2019





                                                          



A Discalculia é um dos transtornos de aprendizagem ligado à matemática. Este transtorno não é causado por deficiência mental, nem por déficits visuais ou auditivos, nem por má escolarização.
Ela caracteriza-se por dificuldade para nomear quantidades matemáticas, números, símbolos e relações como enumerar e comparar objetos. Pode apresentar ainda dificuldades na leitura e escrita de símbolos, em realizar operações mentais e na compreensão de conceitos matemáticos, bem como na execução de operações e cálculos numéricos.As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade.



DIAGNÓSTICO
De acordo com o Manual de Diagnóstico Estatístico das Doenças Mentais, 4ª revisão (DSM-IV) o Transtorno da Matemática caracteriza-se da seguinte forma:

- A capacidade matemática para a realização de operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático, encontra-se substancialmente inferior à média esperada para a idade cronológica, capacidade intelectual e nível de escolaridade do indivíduo.

- As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade.

- Em caso de presença de algum déficit sensorial, as dificuldades matemáticas excedem aquelas geralmente a este associado.

- Diversas habilidades podem estar prejudicadas nesse Transtorno, como as habilidades linguísticas (compreensão e nomeação de termos, operações ou conceitos matemáticos, e transposição de problemas escritos em símbolos matemáticos), perceptuais (reconhecimento de símbolos numéricos ou aritméticos, ou agrupamento de objetos em conjuntos), de atenção (copiar números ou cifras, observar sinais de operação), e matemáticas (dar sequência a etapas matemáticas, contar objetos e aprender tabuadas de multiplicação).


ATENÇÃO
Devido a uma série de fatores, as crianças tendem a não gostar da matemática, achar chata e difícil. Verifique se não é uma inadaptação ao ensino da escola ou ao professor que está causando este mal estar.

Se sua criança é saudável e está se desenvolvendo normalmente em outras disciplinas não se desespere, mas é importante procurar um psicopedagogo para uma avaliação.



CARACTERÍSTICAS


A criança com discalculia pode ser incapaz de:

Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior.

Conservar a quantidade: não compreende que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas.

Sequenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 (antecessor e sucessor).

Compreender os sinais +, - , ×, ÷.

Montar operações.

Entender os princípios de medida.

Lembrar as sequências dos passos para realizar as operações matemáticas.

Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de carteiras.

Contar através dos cardinais e ordinais.


O NÃO TRATAMENTO PRECOCE ACARRETA

Comprometimento do desenvolvimento escolar de forma global.

Insegurança e medo de situações novas.

Baixa auto-estima devido a críticas e punições de pais e colegas.

Dificuldade em utilizar a matemática no cotidiano.



TRATAMENTO


Com o objetivo de superar os fatores responsáveis pelo aumento dos sintomas na criança, faz-se necessária uma intervenção psicopedagógica em curto prazo:


- Envolvimento dos professores e sejam esclarecidas as dificuldades da criança na aprendizagem dos conteúdos propostos. Este item deve ser realizado a curto e médio prazo. Uma maior atenção à dinâmica da criança em sala de aula, seu lugar na organização da sala e a ênfase com a mesma durante a realização dos exercícios escolares.


- Estímulo em casa à realização das atividades escolares separando diariamente um momento de estudo, lazer e atividades físicas.


- Aplicação frequente de exercícios que estimulem a aprendizagem da matemática, respeitando o ritmo da criança.


Dislexia

sexta-feira, 15 de fevereiro de 2019



  


 
Dislexia

Dislexia do desenvolvimento é considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas. (Definição adotada pela IDA – International Dyslexia Association, em 2002.
Essa também é a definição usada pelo National Institute of Child Health and Human Development – NICHD).

 Possíveis Sinais

Alguns sinais na Pré-escola
  • Dispersão;
  • Fraco desenvolvimento da atenção;

  • Atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem
  • Dificuldade de aprender rimas e canções;
  • Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
  • Dificuldade com quebra-cabeças;
  • Falta de interesse por livros impressos.
 
Alguns sinais na Idade Escolar
  • Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita;
  • Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras);
  • Desatenção e dispersão;
  • Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
  • Dificuldade na coordenação motora fina (letras, desenhos, pinturas etc.) e/ou grossa (ginástica, dança etc.);
  • Desorganização geral, constantes atrasos na entrega de trabalho escolares e perda de seus pertences;
  • Confusão para nomear entre esquerda e direita;
  • Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas etc.;
  • Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou longas e vagas.

terça-feira, 27 de março de 2018

Olá pessoal,

Em Abril estreia o meu canal Língua Brasileira in verbo com o objetivo de compartilhar metodologia(s) do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura.
São dicas de métodos que elaborei e testei ao longo dos meus 30 anos em sala de aula. São metodologia(s) testadas mais de uma vez, em mais de uma turma e que funcionaram.
Espero que ajude vocês na preparação das aulas.
Teremos também resenha de livros!

Aguardem e se inscrevam no canal! 
 https://www.youtube.com/channel/UCZDPG3ZijmlOsSqR31GNN9w
Encontro vocês lá!

Ofertas imperdíveis

quinta-feira, 25 de maio de 2017







Olá pessoal,

Ofertas para o dia de hoje!
Vale a pena conferir. 

https://www.amazon.com.br 

Concordância nominal

quinta-feira, 18 de maio de 2017



Desafio rápido

Qual das alternativas a seguir não há equívoco na concordância nominal?

a- Estou reformando toda a casa. Dessa vez,escolhi tons pastel em vez de tons escuros.
b- Alegria é benéfico para todas as pessoas.
c- Rio de Janeiro é maravilhosa.
d-“Temos na loja automóveis azuis, cujo estofamento é azul-turquesa ou verde-musgo, todavia também vendemos aqui carros areia com estofado em tons pastéis para pessoas discretas ou vermelho-rubis ou lilás  para quem gosta de cores mais alegres.

Abreviatura de hora(s)

segunda-feira, 15 de maio de 2017





Dica relâmpago
Abreviatura de hora(s) 


19h02min

Usa-se sem ponto e sem espaço. O 'h' é sempre minúsculo e sem a letra 's '.

Concordância com 'que' e 'quem'

sexta-feira, 12 de maio de 2017



Dica rápida
Concordância com 'que ' e 'quem'
 

Pronome pessoal + 'que'
 
Quando houver pronome pessoal seguido do pronome relativo 'que, o verbo deve concordar com o pronome pessoal, ou seja, com o pronome antecedente.

Fui eu que escrevi o bilhete.
Fomos nós que escrevemos o bilhete.

Foi ele que escreveu o bilhete.

Pronome pessoal + 'quem'

 
Quando houver pronome pessoal seguido do pronome relativo “quem”, o verbo pode concordar com o pronome pessoal antecedente ou ficar na 3ª pessoa.

Fui eu quem escrevi o bilhete.
Fomos nós quem escreveu o bilhete.